FRANSADA Kİ ÜNİVERSİTELER….

  • Fransa’da 83 devlet üniversitesi bulunmaktadır.
  • Eğitim sürecinin organize edilmesi Temel Lisans eğitimi 3 senelik ve 6 sömestrelik bir süreçten oluşur.
  • Tamamlanan her sömestre 30 ECTS kredisi biriktirir.
  • Lisans 180 krediyle tamamlandığında devlet diploması ile mezun olunur.
  • 20-30 saatlik eğitimler, temel dersler,deneyler (TP) ve /veya (TD)pratik çalışmalara ayrılmıştır.
  • Bu üç senede bilginin öğrenilmesi/kazanımı hedeflenir.
  • L1: Temel bilgi ve istidatların kazanılması
  • L2: Öğrenilmiş bilgilerin sağlamlaştırılması/derinleştirilmesi
  • L3: Öğrencinin istediği profesyonel alan doğrultusunda uzmanlaşmasıdır.
  • Eğitimin geçerli sayılması Belirli aralıklarla tekrarlanan denetim ve/veya sınavlarla sağlanır.
  • Temel lisansın genel hedefi eğitimin Master ile sürdürülmesidir. (5 senelik lisans üstü eğitim)
  • Eğitim masrafları (devlet tarafından belirlenir) yılında senelik 300 Euro idi.

uUniversitelere kayit olmak için Bakalorya diplomasi gerekir

uÜniversitelere kabul APB (Admission Post Bac) üzerinden yapılır. (Merkezi Sistem)

uFransa’da lisans eğitimine kabul edilmiş öğrencilerin üniversiteye kayıtları direkt üniversitenin web sitesinden yapılacaktır

uÜniversitede verilen diplomalar tamamen devlet garantisi altındadır

STEM LAB.;….

  • STEM Laboratuvarları, bütünleşik eğitim modeli ile sorgulayan ,araştıran, tez-hipotez oluşturabilen, kreatif buluşlar yapabilen, hata yapmayı öğrenebilen nesiller yetiştirmek üzere kurgulanmalıdır. Kurgulanan STEM Laboratuvarların da öğrenciler sürekli öğrenme yeteneğine sahip olmalı, öğrendiklerini paylaşabilen birey haline gelebilmeli, yenilikler açık ve iletişim becerilerini geliştirebilecek şekilde dizayn edilmelidir.
  • STEM laboratuvarlarında öğrenciler, Takım çalışmasına yönelerek daha verimli sonuçlar çıkarabilmek için çabalarlar.
  • Öğrenciler gruplar oluştururlar. Her grupta her bir öğrenci konuya bağlı olarak araştırmalar yapar ( internet v.s). Problemin mümkün çözümleri için araştırmalar yapar. Grupta ki her bir öğrenci gerçek yaşamdan çözümler bulmaya çalışır bulduğu olası çözümler ile prototipler hazırlayarak grup üyeleri ile paylaşır. Bulunan bu çözümler içerisinde gruplar en uygun problem çözümünü oluşturarak tek bir çözüm noktasına ulaşırlar. Gruplarda bulunan olası çözüm sonuçları ile oluşturulan prototip sahne de eğitmenin eşliğinde tüm sınıf ile paylaşılır.

ROBOTİK & KODLAMA EĞİTİMİ HAKKINDA Kİ GÖRÜŞLERİMİZİ SAYFAMIZDAN TAKİP EDEBİLİRİZ….

ROBOTİK KODLAMA EĞİTİMİ NEDİR?

BİR PROBLEMİN TANIMLANMASINDA VE ÇÖZÜMÜNE ULAŞMADA FARKLI BECERİN , YETİLERİN AYNI ANDA KULLANILMASI OLARAK İFADE EDEBİLİRİZ.

PROBLEMLERE;

  • FARKLI AÇILARDAN YAKLAŞMA
  • ÇOK YÖNLÜ ÇÖZÜM ÖNERİLERİ BULMA
  • MEVCUT OLAYLARIN BİRBİRLERİ ARASINDA İLİŞKİ KURMA
  • FARKLI VE YARATICI FİKİRLER İLE DÜŞÜNCEME GİBİ BİR ÇOK FAYDASININ OLDUĞU GERÇEKTİR.
  • ÇOCUKLAR ZATEN TEKNOLOJİ İLE İÇ İÇE YAŞAMAKTADIRLAR, ZAMANLARININ BİR ÇOĞUNU TABLETLERDE GEÇİRMEKTEDİRLER, İŞTE TAM BU ANDA  İRDELENMESİ GEREKEN NOKTA ” BUNLARIN NE KADARINI YARALI ,FAYDALI OLARAK KULLANDIKLARI VE/VEYA ZAMAN GEÇİRDİKLERİ ” OLMALIDIR.

TÜM BUNLARIN BAŞLANGICINDA PROBLEM İLE KARŞILAŞILDIĞINDA BU PROBLEMİN DOĞRU BİR ŞEKİLDE ANLAŞILMASI, ALGILANMASI, NE İSTEDİĞİNİN TAM OLARAK BELİRLENMESİ OLMALIDIR. KODLAMA  BU NOKTA BİREYE KATKI SAĞLAMAKTADIR.

KARŞILAŞILAN PROBLEM DETAYI ADIM ADIM ORTAYA KONULMALI.

PROBLEMLERİN BİRDE FAZLA ÇÖZÜMLERİ VARDIR. ÖNEMLİ OLAN EFEKTİF ÇÖZÜME ULAŞMAKTIR.

KODLAMA EĞİTİMİ 4-18 YAŞ ARALIĞINDA  SEVİYE SEVİYE VERİLEBİLİR. HER BİR YAŞ GRUBUNUN EĞİTİM MODELİ DİĞERİNE GÖRE FARKLILIK GÖSTERMEKTEDİR. EĞİTİM ESNASINDA GÖRSEL KATKILAR İLE BİREYLER KENDİ SAHNELERİNİ OLUŞTURMASINA İMKAN TANIR. GÜNLÜK HAYATTA Kİ PROBLEM ÇÖZÜMLERİNİ OLUŞTURARAK  TASARLADIKLARI ROBOTLARA TRANSFER SAĞLAYARAK ÇÖZÜMLERİNİN GERÇEKLİĞİNİ DE TEST ETMİŞ OLMAKTADIRLAR.

STEM EĞİTİMİ KAPSAMINDA ROBOTİK&KODLAMA EĞİTİMİ

STEM EĞİTİMİ

ROBOTİK KODLAMA EĞİTİMİ

2011 yılında Hannover’de düzenlenen Endüstri fuarında tüm Dünya’ya ilan edilen ve (Endüstri 4.0) devrimi ile hız kazanan endüstri de ki dijital teknolojinin gelişimi beraberinde  korkuyu da getirmektedir.

Her geçen gün  yapay zekalar, sanal gerçeklik, insansız  araçlar, pilotsuz hava taşıtlarını konuştuğumuz bu günlerde insan faktörünün daha da azaldığına şahit olmaktayız.

Prof HAWKING’in dediği gibi “ yapay zeka insanlığın sonu olacaktır.” Argümanı mevcut gelişmeler ışında sanki doğruluğunu ispatlar gibi görünmektedir.

Teknolojinin bu hızlı gelişiminiyakalayabilmek ve takip edebilmek ve hatta kaçırmamak adına bir noktasından giriş yapıp çeşitli modeller oluşturmak gerekmektedir.

Her ne kadar HAWKING’in argümanına yaklaşıldıysa da teknolojiyi üreten ve/veya üretecek olan ve de bunları kullanacak olan , düşünebilen, ifade eden ve duygu yumağına sahip İNSAN gücüne hala gereksinim vardır.

Hızla gelişen teknolojiyi kullanabilecek , analitik düşünebilen, muhakeme yeteneği gelişmiş , tez-hipotez oluşturabilen  nesilleri yetiştirmek için STEM eğitimlerine olan ihtiyacın yadsınamaz bir gerçek olduğu aşikardır.

​​​​

​​​​

EĞİTİM/ÖĞRENCİ KOÇLUĞU KİMLER İLE YAPILIR?….

Ben;

Ne yapmak istiyorum?
Nereden başlamalıyım?
Güçlü ve zayıf yanlarım neler?
Kendimi ne kadar tanıyorum?
Bir hedefim var mı?
Kendimi nasıl geliştirebilirim?
Kendimi nasıl ifade edebilirim?
Kendime güvenim ve inancım ne kadar?
Hangi mesleği seçmek istiyorum?
… sorularına cevap bulma ve destek alma isteği olan genellikle 13-21 yaş aralığındaki öğrencilerimizle yapılır.  Burada asıl nokta, öncelikle öğrencimizin daha sonra velisinin onayı alınmalıdır. Her şey den öte kişinin  İSTEĞİ olmazsa kesinlikle seanslar başarılı olmaz. Velisinin zorlaması ve/veya öğretmenlerinin zorlaması ile koçluk seansları kesinlikle başarılı olmaz.